Ce carnet vise à rassembler des informations concernant les travaux de recherche du Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition (LPNC) et du GIPSA-lab, UMR associée au CNRS, à l’Université Grenoble-Alpes (UGA) sur la surdité chez l’enfant.
Soutenance de thèse de Laura Machart + Journée Scientifique – 12 Octobre 2022
Lieu : Salle Jacques Cartier – Maison des Langues et des Cultures
9h – Soutenance de thèse de Laura MACHART
Soutenance accessible en LfPC
Retrouvez la vidéo de cette présentation ici ainsi que le diaporama
Le son des deux premières minutes étant coupé, retrouvez les sous-titres ici
Le manuscrit de thèse est disponible ici
14h – Michel FRANÇOIS, Administrateur ALPC, Association nationale pour la Langue française Parlée Complétée
Parcours de vie d’une personne présentant une surdité modérée
Conférence accessible en LfPC et en LSF
Retrouvez la vidéo de cette présentation ici
La diaporama est également disponible ici ainsi qu’un document récapitulatif de la présentation ici
15h – Richard NOMBALLAIS, Chef de service du Pôle Transversal, Institut National des Jeunes Sourds de Chambéry
Conférence accessible en LfPC et en LSF
Pour accéder à la vidéo de cette présentation, merci de contacter laura.machart@univ-grenoble-alpes.fr
Programme détaillé
9h : Soutenance de thèse de Mme Laura MACHART
Production de parole chez l’enfant sourd : bénéfices de l’exposition à la Langue française Parlée Complétée associée à l’implantation cochléaire
Thèse préparée au sein des laboratoires GIPSA-lab et LPNC, co-dirigée par Anne ViIain (GIPSA-lab) et Hélène Lœvenbruck (LPNC)
Soutenance accessible en LfPC
Résumé : Bien que l’implant cochléaire améliore la perception de la parole chez les enfants atteints de déficience auditive profonde, la perception de certaines caractéristiques acoustiques peut être altérée et le développement du langage oral impacté, avec des compétences phonologiques limitées. Afin de compléter les informations phonologiques manquantes, les gestes manuels de la Langue française Parlée Complétée (LfPC) peuvent être utilisés simultanément à la parole. Plusieurs études ont montré les bénéfices de l’exposition à la LfPC sur la perception de parole et le développement phonologique en langue vocale de l’enfant déficient auditif. Toutefois, peu d’études se sont intéressées au lien entre implant cochléaire et LfPC. Ce travail de thèse propose d’étudier les bénéfices à long terme de l’exposition à la LfPC pour le développement phonologique des enfants porteurs d’implants cochléaires. Notre hypothèse générale est que l’exposition à la LfPC améliore la perception de parole, ce qui favorise le développement des représentations phonologiques chez l’enfant porteur d’implants cochléaires. Nous faisons l’hypothèse que les compétences phonologiques développées en perception, par le biais de l’exposition à la LfPC, se transfèrent à la production de parole, ce qui donnerait lieu à une amélioration de la production des phonèmes. Cette amélioration a été mise en évidence à partir de données acoustiques (tâche de dénomination d’images) puis caractérisée à partir de données articulatoires.
Dans un premier temps, la production de parole de 14 enfants porteurs d’implants cochléaires et de 71 enfants normo-entendants, âgés de 60 à 140 mois, a été analysée à l’aide de la tâche de dénomination d’images de la batterie EULALIES, qui est conçue pour tester la précision de la production spontanée (non imitative) de phonèmes dans un contexte de mots isolés. L’analyse de ces données par des phonéticiens experts nous a permis de mettre en évidence une amélioration significative des capacités de production de parole de huit enfants porteurs d’implants cochléaires et exposés de manière intensive à la LfPC, par rapport à six enfants dont les compétences de décodage de la LfPC étaient plus faibles voire inexistantes. Comme de nombreuses études, nos résultats indiquent que l’implantation précoce facilite le développement des compétences phonologiques mais que la production de certaines caractéristiques phonétiques, tels que les contrastes de voisement et nasalité ainsi que le mode et le lieu d’articulation, restent dégradés même chez les enfants bénéficiant d’une implantation précoce. Par ailleurs, nos analyses mettent en évidence que l’exposition à la LfPC réduit considérablement le nombre d’erreurs sur ces caractéristiques phonétiques : nos données soulignent qu’une exposition adéquate à la LfPC semble améliorer la production du voisement, du contraste de nasalité ainsi que du mode et du lieu d’articulation.
Dans un second temps, les productions acoustiques ainsi que les gestes articulatoires, recueillis par échographie linguale, de neuf enfants porteurs d’implants cochléaires et exposés à la LfPC et de dix enfants normo-entendants, âgés de 51 à 137 mois, ont été étudiées. Les résultats suggèrent que l’exposition à la LfPC permet aux enfants porteurs d’implants cochléaires de produire les gestes articulatoires linguaux de la même façon que leurs pairs normo-entendants.
Comme l’ont soutenu plusieurs équipes de recherche, l’exposition à la LfPC est fonctionnellement bénéfique pendant la communication puisqu’elle fournit un accès visuel à tous les phonèmes du français. De plus, les résultats de ces deux études mettent en avant ses effets à plus long terme sur la production de parole, probablement expliqués par le fait qu’un meilleur accès perceptif fournit de meilleures représentations phonologiques.
Ce travail de thèse fournit également deux corpus de données de référence sur la production de parole d’enfants au développement typique et d’enfants porteurs d’implants cochléaires : un ensemble de données phonétiques ainsi qu’un ensemble de données acoustiques et articulatoires. Ces données peuvent informer la pratique clinique en fournissant des pistes d’intervention orthophonique pour faciliter la prise en charge de l’enfant porteur d’implants cochléaires mais également favoriser les interactions quotidiennes à domicile en confirmant le rôle crucial des repères visuels pour un développement optimal de la production et du traitement de la parole.
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Conférences accessibles en LfPC et en LSF
14h : Michel FRANCOIS – Administrateur ALPC
« Parcours de vie d’une personne présentant une surdité modérée »
Parent d’un jeune adulte sourd moyen et ancien professeur d’anglais titulaire du 2CA-SH (CAPPEI), nommé sur poste spécifique dans un collège de PEJS, je m’appuie sur cette double expérience pour aborder différentes étapes du parcours de vie d’une personne présentant une surdité modérée. Pour chaque étape, (parcours de formation, vie professionnelle) j’essaierai de pointer certaines micro-exclusions auxquelles ces personnes sont confrontées lorsqu’elles évoluent en milieu ordinaire. Ces micro-exclusions se produisent de manière récurrente même lorsque la personne présentant une surdité modérée est experte dans la pratique de sa langue. Enfin, poser la question de la discrimination indirecte dont ces personnes sont victimes si certaines adaptations d’accessibilité ne sont pas mises en œuvre.
A chaque étape, je ferai référence aux textes officiels et aussi à des documents techniques que nous avons trouvé utile de rédiger et mettre sur le site de l’ALPC. Afin d’illustrer mes propos, certaines diapositives contiennent des documents graphiques réalisés par ma fille sourde (Léa FRANCOIS) tout au long de son parcours de formation.
14h45 : pause
15h : Richard NOMBALLAIS – Chef de service du Pôle Transversal, INJS Chambéry
« Une écologie de la surditude »
Les processus inclusifs actuellement à l’œuvre dans les sociétés questionnent l’expérience personnelle de la surdité avec la participation de plus en plus active des personnes sourdes dans la société.
A la croisée des combats sociétaux et des approches du développement personnel du nouveau siècle, mais aussi des changements climatiques actuels, une nouvelle grille de lecture synthétique est proposée.
Les concepts de surditude, de wokisme et d’écologie sont ainsi par exemple reliés pour imaginer dans l’espace-temps extérieur et intérieur des stratégies pour essayer de se faire « entendre » mais aussi être dans « l’écoute de soi ».
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Laura Machart (10 octobre 2022). Soutenance de thèse de Laura Machart + Journée Scientifique – 12 Octobre 2022. Communication orale et vocale chez l'enfant sourd. Consulté le 9 février 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/n1tv


